Київський район. Ясла-садок № 151 "Зайчик"








Страничка логопеда

 

Особенности работы логопеда и воспитателя по развитию фонематического слуха и фонематического восприятия

 

 

   В работе по    формированию   фонематического    восприятия   можно выделить следующие этапы:

I    этап - узнавание неречевых звуков;

II        этап    -   различение    высоты,    силы,    тембра    голоса    на
материале

одинаковых звуков,  слов,    фраз;

III       этап - различение слов,  близких по своему звуковому
составу;

IV    этап - дифференциация слогов;

V   этап - дифференциация фонем;

VI    этап - развитие навыков элементарного звукового анализа.
   Работа по формированию фонематического восприятия начинается с развития слухового    внимания   и    слуховой    памяти.    Неумение    вслушиваться в     речь окружающих    является    одной     из    причин   неправильного звукопроизношения.

   Ребёнок должен приобрести умение сравнивать свою собственную   речь с   речью окружающих и контролировать своё произношение.

   Работа    по    формированию   фонематического    восприятия    в    самом начале осуществляется на материале неречевых звуков.  В процессе специальных   игр   и упражнений у детей развивают    способность    узнавать    и   различать неречевые звуки.

   Дети должны в играх научиться различать высоту,  силу   и    тембр голоса, вслушиваясь в одни и те же речевые звуки,  звукосочетания,   слова. Затем дети учатся различать слова,  близкие по звуковому составу.    Позже - учатся различать слоги и затем уже фонемы родного языка. Задачей последнего    этапа   работы   является    формирование    у   детей навыков элементарного звукового    анализа:    умения    определять    количество слогов в слове;  отхлопывать    и    отстукивать    ритм   слов   разной    слоговой структуры; выделять ударный слог;  проводить анализ гласных и согласных звуков.

 

ПРИЧИНЫ НАРУШЕНИЙ РЕЧИ

 

 

   Точную причину нарушений, конечно же, должен определить врач. Возможно, потребуется консультация не только логопеда, но и невропатолога, ортодонта и отоларинголога. Но вы сами можете предположить, что могло вызвать задержку речевого развития.

Возможные причины:

 

  • негативные факторы в период беременности и родов;
  • «педагогическая запущенность» - ребенок по разным причинам не получает достаточного внимания к себе; здесь речь идет не только об отсутствии регулярных занятий с ребенком, но в первую очередь об общении с ребенком в целом;
  • перинатальная энцефалопатия (ПЭП) - один из самых распространенных диагнозов; это понятие объединяет различные по происхождению поражения головного мозга до, во время или после родов; этот диагноз не означает неполноценность ребенка, однако такому малышу необходим очень квалифицированный специалист;
  • частые болезни, инфекции, травмы до 3 лет;
  • наследственные факторы;
  • снижение слуха;
  • анатомические особенности челюстно-лицевого аппарата;
  • сосание пальца.

 

 

ВИДЫ ДЕФЕКТОВ РЕЧИ

 

 

 

Нижеследующая информация приведена только в ознакомительных целях.
Не пытайтесь поставить диагноз самостоятельно! Это может сделать только специалист.

 

    В современной психологии выделяются два типа нормального развивающихся с точки зрения речи детей: говоруны и молчуны.

   «Говоруны» проявляют повышенную активность и интерес к окружающему миру. Такие дети любят что-то рассказывать, задавать много вопросов и легко осваиваются в новой обстановке. Иногда они начинают говорить раньше, чем другие дети.

   «Молчуны» склонны к созерцательности. Новая обстановка требует для них адаптации. Могут начать говорить поздно, но практически сразу без дефектов. Таким малышам важно, чтобы их слышали и понимали. Поэтому родители должны постараться внимательно реагировать на вопросы малыша. Однако, если «молчун» не начал говорить к 2-3 годам, нужно обратиться к специалисту.

   Итак логопед поставил вашему малышу диагноз. Что же он обозначает? Читать далее...

 

 

ПРИЗНАКИ НАРУШЕНИЙ РЕЧИ:

 

 

- к концу 1-ого месяца ребенок не кричит перед кормлением;

- к концу 4-ого месяца не улыбается, когда с ним говорят и не гулит;

- к концу 5-ого месяца не прислушивается к музыке;

- к 7-ому месяцу не узнает голоса близких, не реагирует на интонации;

- к концу 9-ого месяца отсутствует лепет и ребенок не может повторять за взрослыми звукосочетания и слоги, подражая интонации говорящего;

- к концу 10-ого месяца малыш не машет головой в знак отрицания или ручкой в знак прощания;

- к 1 году ребенок не может произнести ни слова и не выполняет простейшие просьбы («дай», «покажи», «принеси»);

- к году 4-м месяцам не может назвать маму «мамой», а папу «папой»;

- к году 9-ти месяцам не может произнести 5-6 осмысленных слов;

- к 2 годам не показывает части тела, которые ему называют;

- не выполняет сложные просьбы («пойди в комнату и возьми там книгу») и не узнает близких на фотографиях;

- к 2,5 годам не знает разницу между понятиями «большой» и «маленький»;

- в 3 года не может пересказать короткие стихи и сказки, не может определить, какой из предметов самый большой, не может сказать, как его имя и фамилия;

- в 4 года не знает названия цветов, не может рассказать ни одного стихотворения.

ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ

 

 

2-3 месяца: гуление (произнесение звуков «а», «ы» , «у», иногда в сочетании с «г»);

7-9 месяцев: лепет (произнесение одинаковых слогов: «ма-ма-ма», «дя-дя-дя», «ба-ба-ба»);

9-11 месяцев: малыш начинает подражать звукам речи взрослых;

11-13 месяцев: появляются первые осмысленные слова из двух одинаковых слогов («папа», «мама», «баба», «дядя»);

2-3 года: появляются первые предложения;

 

   Таковы этапы развития речи ребенка в норме. Любое отклонение от нормы на любом из этапов требует консультации специалистов. Если вы заметили какое-либо отклонение, не пускайте всё на самотек.

Ни в коем случае не слушайте советов типа: «У нашего тоже было так, а теперь сам разговорился».
Говорить-то ребенок будет, только вопрос в том, что это будет за речь.

 

   Родители, помните: «застарелые» дефекты речи исправляются гораздо труднее!!!
Представьте себе, что речь ребенка - это глина: пока она сырая - ей легко придать правильную форму. Но попробуйте что-нибудь слепить из уже подсохшей глины. Результат будет по меньшей мере плачевным!

 

 

Артикуляционная гимнастика для детей логопатов

 

 

1. Упражнения для языка

 

«Лопаточка» - рот открыт, широкий, расслабленный язык лежит на нижней губе.

 

«Чашечка» - рот широко открыт, передние боковые края широкого языка подняты, но не касаются зубов.

 

«Иголочка»- рот открыт, узкий язык выдвинут вперёд.

 

«Горка» - рот открыт, кончик языка упирается в нижние резцы, спинка языка поднята вверх.

 

«Трубочка» - рот открыт, боковые края языка загнуты вверх.

 

«Грибок» - рот открыт, язык присосать к нёбу.

 

«Часики» - рот приоткрыт, губы растянуты в улыбку, кончиком узкого языка попеременно тянуться под счёт взрослого к уголкам рта.

 

«Змейка» - рот широко открыт, узкий язык сильно выдвинуть вперёд и убрать в глубь рта.

 

«Качели» - рот открыт, напряжённым языком тянуться к носу и подбородку , к верхним и нижним резцам.

 

«Футбол» - рот закрыт, напряжённым языком упереться то в одну . то в другую щеку.

 

«Почистить зубы» - рот закрыт, круговым движением языка провести между  губами и зубами.

 

Читать далее...


1
2